Waarom zijn cijfers belangrijk? Sommige leraren zeggen dat ze meer kwaad dan goed doen

Politiek

Waarom zijn cijfers belangrijk? Sommige leraren zeggen dat ze meer kwaad dan goed doen

Schooled is een serie van Zach Schermele, een eerstejaarsstudent aan de Columbia University, die de nuances van het Amerikaanse onderwijssysteem onderzoekt.

6 januari 2020
  • Facebook
  • tjilpen
  • Pinterest
jaker5000
  • Facebook
  • tjilpen
  • Pinterest

Leraar Engels Gina Benz begon zich zorgen te maken toen verschillende studenten van Advanced Placement (AP) die ze kende in 2010 in het ziekenhuis werden opgenomen vanwege gedragsproblemen. een tol, zei ze. En zij voelde het ook. Benz bracht thuis uren door met het sorteren van papieren - tijd die volgens haar beter had kunnen worden doorgebracht met familie en vrienden en voor zichzelf kon zorgen in plaats van 'te verdrinken in de wateren van de concurrerende academische cultuur'. Er moest iets veranderen.

'Aanvankelijk waadde ik voor mijn eigen welzijn in de graduele klaswateren', vertelde ze Teen Vogue. 'Ik wilde het aantal uren schoolwerk dat ik elke avond thuis deed verminderen. Al na een paar weken realiseerde ik me dat ik niet de voordelen kreeg waar ik op had gehoopt, maar mijn studenten ervoeren voordelen die ik nooit had verwacht '.

Benz besloot twee jaar geleden haar klas 'grauw' te maken. In plaats van 'een letter of cijfer bovenaan een beoordeling te geven', richt ze zich nu op het geven van feedback van hoge kwaliteit aan haar studenten. Haar studenten testen ideeën, doen ontdekkingen en omarmen falen in een omgeving waar leren 'transformationeel is, niet transactionele'. Hoewel ze technisch verplicht is om een ​​eindcijfer te geven aan het einde van het semester, is dat aantal gebaseerd op cumulatief bewijs van de voortgang van haar studenten, niet op een beoordelingsgemiddelde. Benz zegt dat de AP-testscores van haar studenten niet zijn gedaald vanwege de verandering, en dat ouders het hebben omarmd. Studenten vertellen haar dat ze meer 'plezier hebben om te leren' en een betere emotionele gezondheid.

'Elke week hoor ik studenten praten over wakker zijn tot 1, 2 of zelfs 3 uur' s ochtends huiswerk maken ', zei ze. 'Het graduele klaslokaal bevrijdt studenten van de druk die hen de hele nacht wakker houdt'.

droom engelen fantasie bh's

Benz is niet de enige leraar die de 'gradeless' beweging heeft omarmd. In de afgelopen jaren hebben leraren in het hele land - van basisscholen tot hogescholen - steeds meer onderzoek gedaan om niet alleen hun frustraties over het huidige op normen gebaseerde beoordelingssysteem te uiten, maar ook de noodzaak om dit te veranderen. Hoewel de meeste leraren cijfers niet helemaal kunnen omzeilen, zijn degenen met gradless classrooms erin geslaagd het paradigma te verschuiven. In plaats van opdrachten te rangschikken voor hun waarde, richten deze leraren zich op het geven van zinvolle feedback en het volgen van de voortgang van studenten. Hoewel de trend nog steeds in opkomst is, suggereren eerste reacties en anekdotisch bewijs van studenten, ouders en leraren dat de nieuwe leertechniek een revolutionair potentieel kan hebben.

Aaron Blackwelder, een leraar Engels op de middelbare school uit de staat Washington, loopt sinds 2016 voorop in de gradeless-beweging. Hij was mede-oprichter van Teachers Going Gradeless, een internationaal netwerk van docenten die pleiten voor de aanpak. Tientallen opvoeders hebben getuigenissen geschreven op de website van de groep, die Blackwelder begon als 'soort van een Wikipedia' voor anderen die ervoor kiezen om gradeless te gaan. Hoewel hij nu vier jaar bijna volledig gradiënt is, begon hij ongeveer negen jaar geleden met het devalueren van cijfers. Hij had een openbaring toen hij een student vroeg om haar eigen essay te evalueren tijdens een conferentie.

'Er was geen discussie over de sterke punten van de werken, noch werd vermeld wat er kon worden verbeterd', vertelde hij Teen Vogue. 'Het was een gesprek over een cijfer en niet over het leren. Ik geloofde nog steeds in het bevorderen van het gesprek, maar ik realiseerde me dat het probleem met cijfers en cijfers lag. '

Na wat graven sloot Blackwelder de cijfers en koos voor een op feedback gebaseerde aanpak. Zijn beslissing werd gebaseerd op het onderzoek van verschillende wetenschappers, waaronder Alfie Kohn, auteur van De scholen die onze kinderen verdienen en Gestraft met beloningen. Decennia lang heeft Kohn uitgebreid gekeken naar de manier waarop beoordeling kan indruisen tegen het leerproces.

Advertentie

'(S) Tudies hebben aangetoond dat er waarschijnlijk drie dingen zullen gebeuren wanneer studenten van alle leeftijden ertoe worden aangezet zich te concentreren op cijfers', vertelde hij Teen Vogue. 'Ten eerste raken ze minder geïnteresseerd in wat ze aan het leren waren. Ten tweede zijn ze geneigd om de gemakkelijkst mogelijke taak te kiezen - bijvoorbeeld het kortste boek of het meest bekende onderwerp voor een project ... Ten derde denken studenten meestal op een oppervlakkiger, oppervlakkiger manier '.

Dubbele studies gepubliceerd in de jaren 1980 door Ruth Butler, een professor aan de Hebreeuwse Universiteit van Jeruzalem, ondersteunen de beweringen van Kohn en suggereren dat feedbackgerichte benaderingen van leren studenten in staat stellen intrinsiek gemotiveerder te worden, volgens een Chronicle of Higher Education verslag doen van. In één onderzoek keek Butler naar de effecten van drie soorten feedback - alleen opmerkingen, opmerkingen en scores, en alleen scores - op de verbetering van studenten, volgens het boek Ingebedde formatieve beoordeling van Dylan William. Haar resultaten gaven aan dat de studenten die opmerkingen over hun werk ontvingen in een volgende les 30% beter presteerden. Degenen die scores of een combinatie van scores en opmerkingen ontvingen, vertoonden relatief weinig verbetering.

'Cijfers maken meestal een einde aan de zorg voor de student, terwijl feedback een gesprek voortzet', vertelde Marcus Schultz-Bergin, docent aan de Staatsuniversiteit van Cleveland, Teen Vogue.

Schultz-Bergin koos voor een geleidelijke aanpak omdat hij wilde dat zijn studenten 'zelfregulerende leerlingen' zouden zijn. Hoewel hij toegeeft dat de implementatie in zijn klas 'wisselvallig' is, heeft hij vooral positieve reacties ontvangen van studenten en andere opvoeders. De flexibiliteit heeft hem in staat gesteld om onconventionele ideeën voor afstudeerprojecten groen te maken en zijn studenten hun leren op unieke manieren te laten zien. Maar omdat ze zich nog steeds regelmatig in klaslokalen bevinden, denkt hij dat de perceptie van anderen is dat het onmogelijk is voor studenten om volledig van mening te veranderen.

'Hoogleraren en studenten hebben in het algemeen een hekel aan cijfers en voelen toch dat er geen andere manier is', zei Schultz-Bergin. 'De meeste mensen lijken de problemen met het huidige systeem duidelijk te herkennen en dromen van iets beters, maar denken niet dat iets anders mogelijk is'.

Verder onderzoek suggereert dat het huidige beoordelingssysteem studenten ontmoedigt om zichzelf te evalueren: een waardevolle vaardigheid voor levenslang leren. Volgens het boek Zichtbaar leren voor leraren door John Hattie, een professor in het onderwijs in Australië en Nieuw-Zeeland, een van de meest effectieve educatieve interventies is zelfrapportage: wanneer studenten verwachtingen stellen voor hun eigen prestaties en ernaar streven om te verbeteren. Andere critici hebben de moderne cijfers uitgedaagd als nutteloos vanwege vermeende wijdverspreide cijferinflatie en het feit dat individuele leraren verschillende meetwaarden gebruiken voor de beoordeling. Een artikel uit 2014 gepubliceerd in de Journal of Curriculum Studies betoogt dat, hoewel het leerproces 'inherent ingewikkeld en rommelig' is, studenten van tegenwoordig - met universiteitsaanvragen en beurzen om zich zorgen over te maken - hun cijfers niet kunnen veroorloven om die realiteit weer te geven; 'dus opvoeders hebben de B minus de nieuwe D gemaakt'.

'Ik geloof dat cijfers meer schade kunnen toebrengen aan de voortgang en intrinsieke motivatie van studenten dan ze kunnen helpen', vertelde Paul Solarz, een leerkracht uit de vijfde klas uit Illinois. Teen Vogue. 'Hoe helpt 68% op een test een kind om zijn vaardigheden of kennis over een onderwerp te verbeteren? Hoe helpt een C min op een papier de student om zijn schrijfwerk te herzien en te verbeteren? Ik zeg dat leraren het cijfer moeten overslaan en al hun tijd en energie moeten richten op het geven van expliciete feedback om elke student te helpen verbeteren '.

Voor leraren die erover denken om gradeless te gaan, stelt Solarz voor om klein te beginnen, één eenheid tegelijk, met als doel een gradeless-aanpak voor alle opdrachten uit te werken. Hoewel hij de noodzaak van summatieve beoordelingen begrijpt, is de waarde van 'zelfevaluatie, reflectie en doelen stellen' boven traditionele, gescoorde examens ook cruciaal in de overgang. Hij zei dat wanneer studenten eigenaar worden van hun leren, in plaats van leraren het voortouw te laten nemen, hun interesses 'omhoogschieten' omdat cijfers alleen niet de kracht hebben om studenten een gezonde en zelfverzekerde relatie met het leerproces te laten ontwikkelen. Meestal doen ze meer kwaad dan goed.

hoe effectief te masturberen

'Als het erop aankomt, zijn cijfers redelijk waardeloos', zei hij.

Wil je meer van Teen Vogue? Bekijk dit eens: Waarom het zo gemakkelijk is om vals te spelen op toelatingscampagnes zoals de SAT